Hej! Har fått chansen att få gästblogga hos Lena igen! Så kul! Jag heter Ewa Lundgren och arbetar som utvecklingspedagog på den Mångkulturella enheten i Sigtuna kommun. En av mina arbetsuppgifter är att göra verksamhetsbesök hos våra 54 modersmålslärare. Vid verksamhetsbesöken möter jag ofta lärare som sliter med långa texter i SO-ämnen. De funderar över hur de på bästa sätt och mest effektivt ska ta sig an uppgiften att handleda elevens lärande. Det är ett dilemma och det krävs reflektion. Möte med en lång SO-text för en nyanländ elev i åk 9 Jag besöker en studiehandledningslektion för en elev i åk 9. Eleven har varit i Sverige i 1½ år och har sex års skolgång bakom sig i hemlandet. Eleven ska under 1-2 lektioner ta sig igenom ett häfte som handlar om andra världskriget. Efter lektionen såg mina anteckningar ut så här: Så många tankar – alldeles för mycket! Vad ska prioriteras? Hur ska jag stötta läraren? Vi tar hjälp av alla våra kolleger och lyfter upp dilemmat på en APT (Allpersonalkonferens) Vid APT och på studiedagar ges ibland chans att tillsammans diskutera pedagogiska dilemman. Och dilemmat med SO-texten passar bra att diskutera. Vi börjar med att se vad läroplanen säger om SO-ämnen. Vilka förmågor ska lyftas fram och vad är specifikt för Historie-ämnet? Vad är kärnan i ämnet? Hämtat från Barbro Westlunds bok Aktiv läskraft Lärarna får i uppgift att diskutera i grupp: Diskussionerna i grupperna är livliga och många goda förslag skrivs på stora papper. Jag sammanfattar diskussionerna utifrån de tre perspektiven lärare – elev – text. En kollegial lösning på dilemmat – en arbetsgång för SO-text i studiehandledning Resultatet av det kollegiala samarbetet för att lösa ett pedagogiskt dilemma med en SO-text blir en arbetsgång för hur man kan arbeta i studiehandledningen.
0 Comments
|